CARTILLA DE EVALUACIÓN EN PREESCOLAR

¿En qué Consiste el Diagnóstico Inicial? El conocimiento de las niñas y los niños se logra a lo largo del ciclo escolar, Sin embargo, es indispensable realizar un diagnóstico inicial durante las primeras semanas del ciclo escolar. La finalidad es que a través de actividades exploratorias la educadora obtenga información básica sobre cada uno de los niños de su grupo. Que muestran saber hacer en relación de algunas competencias señaladas en el programa y los aprendizajes esperados relacionados con ellas, sus condiciones de salud física, rasgos que caracterizan su ambiente familiar (Formas de trato, actividades que realizan en casa, con quiénes se relaciona, sus gustos preferencias, sus temores, etc.) Hay que tener presente que con el diagnóstico, no se puede conocer en un mes los saberes y capacidades de acción de todos los niños del grupo en relación de todas las competencias, los aprendizajes esperados y todos los campos formativos que señala el programa. Por ello es necesario concentrar la atención en aspectos relevantes que permitan a la educadora, darse una idea como son sus alumnos, quienes requieren atención urgente, especifica y de qué tipo, y en qué condiciones generales iniciara el trabajo pedagógico con el grupo. Rasgos sobre los cuales es indispensable que la educadora tenga información de cada alumno a través de las actividades de diagnóstico: • Condiciones de Salud Física: el funcionamiento de sus sentidos (si ve el funcionamiento de sus sentidos (si ve y escucha bien) su talla y peso, (acorde a parámetros establecidos a su edad) si tiene alguna afección especifica según su edad alguna discapacidad o necesidades educativas especiales asociadas con otros factores. • Condiciones Emocionales: algún problema particular que esté afectando al niño cómo o en que se manifiesta. • Capacidad de autocontrol y de relación con los demás (mantiene atención, disposición, integración al grupo, confianza para comunicarse, con compañeros y con la maestra). • Expresión Oral. Su desempeño al hablar (La seguridad con la que habla,, dicción, fluidez en la expresión, coherencia en las ideas que expresa, las características de sus expresiones, actitudes que muestra cuando alguien habla con él o ella). Después de proporcionar algunos rasgos que la Educadora debe tener en cuenta en el diagnóstico. Las actividades propicias para obtener información con carácter de diagnóstico son el juego libre, el juego organizado, y en particular el juego simbólico, así como la observación directa, la entrevista con la madre y el padre de familia y con el alumno. Para explorar lo que los niños pueden hacer en relación con algunas competencias y los aprendizajes esperados, se puede poner en marcha situaciones que considere relevantes en algún campo formativo; los aprendizajes esperados asociados a la competencia. La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los niños conocen y saben hacer, sus competencias respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un período de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas o propósitos establecidos en el programa de educativo; esta valoración _emisión de un juicios_ se basa en la información que la educadora escoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar. En la educación preescolar la evaluación tiene tres finalidades principales, estrechamente relacionadas. • Constatar los aprendizajes de los alumnos. –Sus logros y las dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en el conjunto de los campos formativos_ como uno de los criterios para diseñar actividades adecuadas a sus características, situación y necesidades de aprendizaje. • Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos incluyendo la práctica docente y las condiciones en las que ocurre en el trabajo como base para valorar su pertinencia o su modificación. • Mejorar como base en los datos anteriores la acción educativa de la escuela, la cual incluye el trabajo docente y otros aspectos del proceso escolar(P:E:P pp. 122) El carácter formativo de la evaluación en la Educación Preescolar la convierte en un medio para el mejoramiento del proceso educativo y no para determinar si un alumno acredita o no el nivel. En el acuerdo 592 se establece que en la educación preescolar “la acreditación se obtendrá sólo por el hecho de haberla cursado” (pp.24).